https://repository.iiq.ac.id//handle/123456789/116 Mon, 06 Apr 2026 09:26:41 GMT 2026-04-06T09:26:41Z https://repository.iiq.ac.id//handle/123456789/4792 Integrasi Inklusivitas & Multiple Intelligences di PAUD Hasanah Buku ini hadir sebagai respon terhadap urgensi pembelajaran inklusif yang mampu mengakomodasi keragaman karakteristik dan kebutuhan anak usia dini. Dalam dunia pendidikan modern, penerapan pendekatan inklusif dan pemahaman atas teori multiple intelligences dari Howard Gardner menjadi sangat relevan untuk memastikan bahwa setiap anak memiliki ruang tumbuh yang adil dan sesuai potensinya. Secara akademis, buku ini disusun berdasarkan studi literatur, refleksi empiris, serta pendekatan integratif. Tujuannya tidak hanya memberikan informasi, tetapi juga mengajak para pendidik dan pemangku kepentingan untuk berpikir kritis dan solutif dalam menyusun strategi pembelajaran yang humanis dan berkeadilan. Penulis berharap, buku ini dapat menjadi rujukan ilmiah dan inspirasi praktis. Semoga setiap ide dan gagasan yang tertuang dapat memberikan manfaat dan menjadi bagian dari amal jariyah dalam mencerdaskan generasi masa depan. Tue, 01 Jul 2025 00:00:00 GMT https://repository.iiq.ac.id//handle/123456789/4792 2025-07-01T00:00:00Z https://repository.iiq.ac.id//handle/123456789/4791 Zona Ramah Anak Model Pembelajaran Multiple Intelligences untuk PAUD Inklusif Hasanah Buku ini hadir sebagai panduan teoritis bagi para pendidik, khususnya di jenjang pendidikan anak usia dini, dalam memahami dan menerapkan konsep pendidikan inklusif berbasis Multiple Intelligences (MI). Perkembangan dunia pendidikan saat ini menuntut adanya pemahaman yang lebih luas mengenai keberagaman potensi anak. Tidak ada satu cara belajar yang sama bagi semua peserta didik, sebab setiap anak memiliki kecerdasan yang unik dan lingkungan yang membentuknya. Dalam konteks inilah teori ekologi Bronfenbrenner menjadi landasan penting, karena menempatkan anak sebagai pusat yang tumbuh dalam jejaring sistem sosial dan lingkungan yang saling memengaruhi. Buku ini disusun secara sistematis. Bab I membahas pendahuluan mengenai latar belakang pentingnya pendidikan inklusif. Bab II menguraikan teori ekologi Bronfenbrenner dan relevansinya dalam konteks inklusivitas. Bab III menjelaskan makna, tujuan, serta implementasi pendidikan inklusif pada anak usia dini. Bab IV mengupas teori Multiple Intelligences beserta elemen dan model pembelajaran yang berorientasi pada pengembangan kecerdasan majemuk anak. Bab V menyajikan strategi penerapan pembelajaran Multiple Intelligences berbasis zona profesi pada PAUD inklusi, mencakup perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasinya. Bab VI memperkenalkan berbagai zona profesi yang merepresentasikan jenis kecerdasan anak, mulai dari Word Zone hingga Self Zone yang dapat menjadi inspirasi dalam pengembangan kegiatan belajar kontekstual. Akhirnya, Bab VII membahas dampak penerapan iv Model Pembelajaran Multiple Intelligences untuk PAUD Inklusif model ini terhadap peserta didik dan dunia pendidikan, sekaligus menyoroti hambatan dan tantangan yang mungkin muncul di lapangan Wed, 01 Oct 2025 00:00:00 GMT https://repository.iiq.ac.id//handle/123456789/4791 2025-10-01T00:00:00Z https://repository.iiq.ac.id//handle/123456789/4403 Penerapan PAUD Inklusif dalam Menanamkan Sikap Toleransi Anak Usia Dini di TKIT Nur Fatahillah Tangerang Selatan Siti Aminah, 21320090 Penelitian ini membahas penerapan pendidikan inklusif dalam menanamkan sikap toleransi pada anak usia dini di TKIT Nur Fatahillah Tangerang Selatan. Latar belakang penelitian ini berangkat dari pentingnya pendidikan anak usia dini yang mampu menghargai perbedaan dan keberagaman, mengingat setiap anak memiliki kebutuhan dan karakter yang berbeda. Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan bagaimana penerapan pendidikan inklusif dilaksanakan, faktor pendukung serta penghambatnya, dan bagaimana pengaruhnya terhadap pembentukan sikap toleransi anak. Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif kualitatif dengan teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Subjek penelitian terdiri dari kepala sekolah, guru, serta peserta didik TKIT Nur Fatahillah. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan pendidikan inklusif dilakukan melalui pembelajaran berbasis bermain, pembiasaan sikap saling menghormati, dan interaksi sosial yang melibatkan seluruh anak, baik reguler maupun anak berkebutuhan khusus. Faktor pendukung antara lain kurikulum sekolah yang adaptif, dukungan guru dan orang tua, serta lingkungan sekolah yang kondusif. Faktor penghambatnya adalah faktor usia, perkembangan emosional serta pengalaman sosial yang negatif. Penelitian ini menyimpulkan bahwa penerapan pendidikan inklusif dapat menumbuhkan sikap toleransi pada anak usia dini, yang tampak melalui meningkatnya sikap empati, saling menghargai, dan kerjasama antarsiswa. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://repository.iiq.ac.id//handle/123456789/4403 2025-01-01T00:00:00Z https://repository.iiq.ac.id//handle/123456789/4402 Upaya Meningkatkan Kepercayaan Diri Anak Pada Kelompok Bermain Melalui Kegiatan Fisik Motorik Di Anuban Santiwit Thailand Selatan Jamiatur Rahmah, 21320094 Kepercayaan diri merupakan salah satu aspek penting dalam perkembangan psikologis anak usia dini yang berpengaruh terhadap kemandirian, kemampuan bersosialisasi, serta kesiapan anak dalam mengikuti proses pembelajaran selanjutnya. Namun, anak usia 3–4 tahun sering menunjukkan tanda-tanda kurang percaya diri seperti rasa malu, takut mencoba hal baru, dan ketergantungan yang tinggi terhadap guru. Oleh karena itu, diperlukan upaya untuk meningkatkan kepercayaan diri anak, salah satunya melalui kegiatan fisik motorik yang menyenangkan dan sesuai dengan tahap perkembangan anak. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui upaya guru dalam meningkatkan kepercayaan diri anak pada kelompok bermain melalui kegiatan fisik motorik di Anuban Santiwit, Thailand Selatan. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Tempat penelitian dilaksanakan di Anuban Santiwit Thailand Selatan. Subjek Penelitian ini adalah wali kelas dan peserta didik kelompok Bermain. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi, selanjutnya teknik analisis data yang digunakan yakni pengumpulan data, reduksi data, dan kesimpulan data. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kegiatan fisik motorik mampu meningkatkan kepercayaan diri anak usia 3–4 tahun di Anuban Santiwit Thailand Selatan. Kepercayaan diri anak terlihat dari keberanian mereka untuk mencoba kegiatan baru, tampil di depan teman, menunjukkan hasil karya, serta tidak mudah menyerah ketika menghadapi kesulitan. Hal ini sejalan dengan Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak (STPPA) dalam Permendikbud Nomor 146 Tahun 2014. Peningkatan tersebut tidak terlepas dari upaya guru yang berperan sebagai teladan, fasilitator, pembimbing, dan motivator dalam setiap kegiatan fisik motorik. Guru memberikan dorongan, keteladanan, serta bimbingan yang membuat anak merasa aman, termotivasi, dan percaya diri untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan di kelas. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://repository.iiq.ac.id//handle/123456789/4402 2025-01-01T00:00:00Z